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Tipo: Dissertação
Título : Construção e interpretação de gráficos da cinemática: uma proposta para o ensino médio politécnico
Autor(es): Dworakowski, Luiz Antonio de Quadros
Primeiro Orientador: Dorneles, Pedro Fernando Teixeira
Resumo: A ideia do presente trabalho ocorreu a partir de estudos da literatura da área de Educação em Ciências sobre as dificuldades enfrentadas pelos estudantes da Educação Básica na construção e interpretação de gráficos e da experiência profissional do autor, professor de Física da Educação Básica. O projeto foi desenvolvido na Escola Estadual de Ensino Médio Jerônimo Mércio da Silveira, em Candiota-RS, com o objetivo de superar dificuldades de aprendizagem dos estudantes e promover melhores condições para o uso de gráficos em outras áreas do conhecimento. A proposta foi vinculada às aulas de Seminário Integrado, componente introduzido no currículo a partir da reestruturação do Ensino Médio, pela Secretaria Estadual de Educação do Rio Grande do Sul (SEDUC-RS), na modalidade de Ensino Médio Politécnico em 2011. Nesse sentido, entende-se que o trabalho com gráficos possui grande potencial integrador, pois é comum encontrar diversos tipos de dados e informações do cotidiano representado na forma de gráficos, atinentes a diversas áreas de conhecimento como Economia, Biologia, Sociologia entre outras. Além disso, é conhecida a importância que o domínio de conceitos básicos de Matemática, entre eles a construção e interpretação de gráficos, tem para o bom entendimento dos conteúdos de Física. O trabalho em questão foi desenvolvido à luz das orientações curriculares descritas em documentos oficiais de ensino e alicerçado em teorias contemporâneas sobre aprendizagem e desenvolvimento baseadas no construtivismo e interacionismo. Em especial as que enfatizam as ideias defendidas por David Ausubel e Lev Vigotski. Foram privilegiadas situações de ensino-aprendizagem fundamentadas nos conceitos de diferenciação progressiva e reconciliação integrativa proposta por Ausubel, e de zona de desenvolvimento proximal, por Vigotski. A produção técnica foi elaborada na forma de uma Unidade Didática composta de dois módulos e desenvolvida em duas turmas de 1º ano do Ensino Médio do turno da manhã. O primeiro módulo enfatizou o estudo do plano cartesiano, conhecimento necessário para o entendimento e o estudo de gráficos da Cinemática. No segundo módulo, aborda-se a construção e interpretação de gráficos em Cinemática, com ênfase no uso de tecnologias como recurso didático. Foi realizado também o acompanhamento dos trabalhos dos seminários integrados verificando-se o potencial de emprego de gráficos para expressar dados de diferentes áreas de conhecimento do currículo do Ensino Médio, analisando a articulação interdisciplinar ocorrida através do emprego de gráficos. Os resultados evidenciam que as atividades propostas na Unidade Didática constituem uma possibilidade eficaz para introdução ao estudo de gráficos, principalmente da Cinemática, pois durante sua realização os alunos desenvolveram habilidades para locar pontos no plano cartesiano, fizeram a aplicação do conhecimento abstrato em uma situação concreta (reificação de conceitos), coletaram corretamente dados de tempo e deslocamento, alocando em tabelas e construíram gráficos do movimento a partir dos dados tabelados. Além disso, os alunos demonstraram capacidade para interpretar e analisar dados de tempo, deslocamento e velocidade constantes em gráficos do movimento uniforme e reproduzir esse movimento através de um carrinho automatizado e de um sensor de movimento. No entanto, ao analisar os trabalhos apresentados nos seminários constatou-se que o uso de gráficos foi adotado apenas por um grupo de alunos de um total de dez grupos. Aponta-se como perspectiva futura um novo estudo reaplicando o primeiro módulo e adaptando o segundo módulo em outras áreas da Física e em outros componentes curriculares no contexto das aulas de Seminário Integrado do Ensino Médio Politécnico.
Resumen : The idea of the current research occurred from studies of Literature in the Science Education field regarding the difficulties faced by Basic Education students in drawing and interpreting graphs and also from the professional experience of the author, a Physics teacher of Basic Education. The project was conducted at Escola Estadual de Ensino Médio Jerônimo Mércio da Silveira, in Candiota-RS. Aiming to overcome students’ learning difficulties and to provide better conditions in the use of graphs in different areas of knowledge, this proposal was connected to Integrated Seminar classes, a component introduced into the curriculum in the Polytechnic High School modality since the reformation of High School by the State Department of Education of Rio Grande do Sul (Secretaria Estadual de Educação do Rio Grande do Sul - SEDUC-RS) in 2011. Therefore, it is understood that there is a great potential of integration when working with graphs as it is common to find various types of data and everyday life information presented in this form, related to many areas of knowledge such as Economics, Biology, Sociology, and others. Furthermore, it is known the importance that the domain of basic mathematics concepts - including the construction and interpretation of graphs– has for a good understanding of Physics contents. The work in question was developed according to curricular orientation described in official education documents and grounded on contemporary learning and development theories based on constructivism and interactionism. In particular the theories which emphasize the ideas defended by David Ausubel and Lev Vigotski. Priority was given to teaching-learning situations based on the concepts of progressive differentiation and integrative reconciliation proposed by Ausubel, and of zone of proximal development, by Vigotski. The technical production was created as a Didactic Unit consisting of two modules and applied in two classes of the first year of High School from the morning shift. The first module emphasized the study of the Cartesian plan, necessary knowledge for understanding and studying graphs. In the second module, it was approached the construction and the interpretation of graphs in Kinematics, emphasizing the use of technologies as didactic resource. The work done in the integrated seminars has also been monitored by verifying the potential in the employment of graphs to express data from different areas of knowledge of the High School curriculum, and analyzing the interdisciplinary articulation occurred through the use of graphs. The results demonstrated that the activities proposed in the Didactic Unit consist in an effective possibility for the introduction to graphs study, of Kinematics mainly, as after its realization the students developed abilities to locate points in the Cartesian Plan, applied the abstract knowledge in a concrete situation (rectification of concepts), collected time and motion data correctly, located them in tables, and constructed graphs of this motion by using the tabulated data. In addition, the students demonstrated capacity to interpret and analyze constant time, motion and velocity data in graphs of the uniform motion and reproduce this motion by using an automated car and a motion sensor. Nevertheless, by analyzing the work presented in the Seminars we concluded that the use of graphs was adopted by only one of the ten groups. We indicate as future perspective a new study, reapplying the first module and adapting the second to different areas in the Physics field and also in different curricular components in the context of Integrated Seminar classes of the Polytechnic High School.
Palabras clave : Polytechnic high school
Kinematics graphs
Physics education
CNPQ: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
Editorial : Universidade Federal do Pampa
Campus: Campus Bagé
Tipo de acesso: Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil
Licença: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
URI : http://dspace.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/1261
Fecha de publicación : 12-ene-2015
Aparece en las colecciones: Mestrado Profissional em Ensino de Ciências

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Dissertação_Luiz.Dworakowski.pdfDissertação apresentada ao Programa de PósGraduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências da Universidade Federal do Pampa, como requisito parcial para a obtenção do Título de Mestre Profissional em Ensino de Ciências3.86 MBAdobe PDFVisualizar/Abrir


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