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metadata.dc.type: Dissertação
Title: Contribuições para o ensino-aprendizagem de leitura na aula de língua portuguesa
metadata.dc.creator: Neves, Mariléia Silva da Rosa
metadata.dc.contributor.advisor1: Simioni, Taíse
metadata.dc.contributor.referee2: Andersen, Elenice Maria Larroza
metadata.dc.contributor.referee3: Teixeira, Cristina Ferreira
metadata.dc.description.resumo: Tendo em vista que muitos estudantes apresentam dificuldades de ler um texto e compreender os sentidos que estão além do código e que é comum ouvir que os alunos não gostam de ler (ou não sabem), objetivou-se, neste trabalho, a partir de observações realizadas em sala de aula de Língua Portuguesa (LP) da escola básica, propor atividades focadas na compreensão leitora. Esta pesquisa amparou-se em pressupostos da abordagem sócio-histórica bakhtiniana para embasar conceitos relacionados a gêneros do discurso, texto e compreensão, buscando também suporte na Neurociência, a qual serviu para auxiliar na preparação (planejamento e criação) das atividades ofertadas no produto final desta dissertação. Para a metodologia, foi utilizada uma abordagem qualitativa e como procedimentos optou-se em dividir a pesquisa em vários momentos. Primeiro, buscou-se investigar o processo pedagógico que envolve o discurso e as práticas de uma professora de LP, através de observações de aulas em uma turma de 6º ano do Ensino Fundamental (EF) de uma escola municipal da cidade de Bagé/RS, e da aplicação de um questionário a esta profissional. Depois, tentou-se conhecer, a partir destas questões, a formação e as concepções de língua, linguagem e texto, desta docente, comparando suas acepções ao que foi observado nas aulas. Na penúltima fase, elaborou-se um projeto, dirigido a profissionais de LP, propondo uma unidade de aprendizagem com atividades de compreensão leitora com intuito de mobilizar o ensino de leitura levando em consideração a língua como interação social, mediadora das relações humanas, o texto como objeto repleto de significados, em que as palavras possuem um elo de valor ideológico, o aprendiz como protagonista, a motivação e a plasticidade do cérebro como auxílio e estímulo para o aprimoramento e aperfeiçoamento das múltiplas inteligências. Para a elaboração da unidade de aprendizagem, o foco esteve na leitura e compreensão a partir do tema informática e suas tecnologias, ofertando atividades advindas de diferentes gêneros discursivos e priorizando a leitura como interação social, visando com isso à formação de leitores proficientes e eficazes, defendendo o estudante como protagonista do seu aprendizado. Por fim, o propósito foi de aplicar as atividades elaboradas a uma turma de 7º ano pertencente ao âmbito da mesma escola onde ocorreram as observações. Como resultado, percebeu-se, nas investigações, que, eventualmente, há atividades de leituras e a compreensão textual tende a oportunizar espaço para a interação entre leitor e texto, bem como entre colegas, alunos e professor. Apesar disso, foi ofertada uma quantidade significativa de questões consideradas artificiais, em que o leitor não precisa de esforço cognitivo para refletir, e, com menos frequência, houve atividades criativas, que requerem desenvolvimento de habilidades para 7 criar e se posicionar criticamente perante as leituras. Na implementação do projeto, foi possível contribuir para que os alunos tornem-se leitores autônomos, reflexivos e críticos, aprendendo a se posicionarem diante dos textos, aceitando ou refutando as informações lidas e interpretadas. Deseja-se também que todos os estudantes que tiverem acesso às atividades sejam motivados para a leitura crítica e que os docentes que forem contemplados com este material reflitam sobre suas práticas, percebendo a importância de propor estratégias que contemplem a compreensão leitora, o texto como unidade de sentido e o estudante como participante ativo no seu processo de aprendizagem.
Abstract: Considering that many students have difficult to read a text and understand the meanings that are beyond the code, and that it is common to hear that students do not like to read (or do not know), the aim of this study was propose activities focused on reading comprehension, based on the observations made in Portuguese Language (LP) classroom of the basic school. This research it relied on assumptions of socio-historical Bakhtinian approach to base concepts related to discourse genres, text and understanding, also seeking support in Neuroscience, which served to assist in the preparation (planning and building) of the activities offered in the final product this dissertation. The development of the research is based on a qualitative approach and on a division of this work in different stages. The first stage consisted of an investigation of the educational process formed by the discourse and practices of a professor of LP. This step was performed by observing the lessons taught by this professor to a group of 6th grade of elementary school (EF) of a municipal school in the city of Bagé/RS, as well as by applying a questionnaire to this professor. In the next stage, we tried to capture, from these issues, both the formation and the conceptions of language, comparing their meanings to what was observed inside the classroom. In the penultimate stage, it was elaborated a project directed to LP professionals, proposing a learning unit with activities for reading comprehension in order to mobilize the teaching of reading taking into account the language as social interaction, mediator of human relations, the text as an object full of meanings (in which the words have a link of ideological value), the student as the protagonist, the motivation and the plasticity of the brain as an aid and encouragement for the improvement and enhancement of the multiple intelligences. Along the developing of the learning unit, the focus was on reading and understanding texts in the area of the computing and its technologies, offering activities from different genres and prioritizing the characterization of the reading as social interaction. This way, the aiming was the formation of proficient and effective readers, defending the student as the protagonist of their learning. Finally, in the last step occurred the execution of activities developed in the escope of this research by a group of 7th grade belonging to the same school where the observations occurred. As a result, it was noticed that in the investigation previously performed there are reading activities that occur eventually and the reading comprehension tends to create room for interaction between the reader and the text, as well as between the colleagues, and between the students and the professor. Nevertheless, a significant amount of artificial issues have been offered, in which the reader does not need cognitive effort to reflect, and, less often, there was creative 9 activities requiring initiative and critical capacity. In implementing the project, it was possible to help students become independent, reflective and critical readers, making them able to position themselves before the texts, accepting or refuting the information read and interpreted. It is hoped also that all students who had access to the activities be motivated for critical reading and that the teachers who will use this material in future reflect on their practices, realizing the importance of proposing strategies that include reading comprehension, the text as a unit of meaning and the student as an active participant in the learning process.
Keywords: Ensino-aprendizagem
Gêneros discursivos
Leitura
Interação
Ensino
Linguagem
Aprendizagem
metadata.dc.subject.cnpq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Publisher: Universidade Federal do Pampa
metadata.dc.publisher.initials: UNIPAMPA
metadata.dc.publisher.department: Campus Bagé
metadata.dc.publisher.program: Mestrado Profissional em Ensino de Linguas
Citation: NEVES, Mariléia Silva da Rosa. UContribuições para o ensino-aprendizagem de leitura na aula de língua portuguesa. 163 p. 2015. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Línguas) – Universidade Federal do Pampa, Campus Bagé, Bagé, 2015.
metadata.dc.rights: Acesso Aberto
URI: http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/2407
Issue Date: 14-Dec-2014
Appears in Collections:Mestrado Profissional em Ensino de Línguas

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