???jsp.display-item.identifier??? https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/4492
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dc.contributor.advisor1Copetti, Jaqueline-
dc.creatorTeixeira, Amanda Machado-
dc.date.accessioned2019-09-02T18:36:19Z-
dc.date.available2019-
dc.date.available2019-09-02T18:36:19Z-
dc.date.issued2019-06-11-
dc.identifier.citationTEIXEIRA, Amanda Machado. Inclusão escolar na perspectiva docente: a realidade do atendimento educacional especializado nas escolas públicas municipais de Uruguaiana/RS. 107 p. Tese (Doutorado em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde) – Universidade Federal do Pampa, Campus Uruguaiana, Uruguaiana, 2019.pt_BR
dc.identifier.urihttp://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/4492-
dc.description.abstractConsidering that inclusive education and the provision of free and quality education are guaranteed by law, there are still many barriers to the effective inclusion of schooling. Therefore, the main objective of this dissertation was to investigate the reality of the Specialized Educational Assistance (SEA) teachers of the regular municipal education network of Uruguaiana/RS, as well as the professional development processes, to meet the educational inclusion demand of the municipality. The sample consisted of 17 SEA teachers, who participated in a previously scheduled meeting, and the Coordinator of Special Education of the Municipal Education Department (MED), who agreed to participate in the study, totaling 18 participants in the study. As a first step of the study, a systematic review of the literature evaluated the training required to perform in the SEA, which was considered insufficient because it did not cover all the demand that is attributed to SEA in its pedagogical practice. On the other hand, the stage of the field study began with a semi-structured interview with the Coordinator of Special Education of MED, where it was found that the organizational and formative reality of the SEA in the municipality is similar to other regions of the country, with demands that need to be reviewed and improved with regard to public policy. Later, a meeting was held with the SEA teachers, where a structured questionnaire was applied with open questions, which enabled the identification of the profile of the SEA teachers participating in the study, as well as the reality of the SEA teaching work from the perspective of the inclusive proposal. A meeting was held to complete the questionnaire and, later, another meeting to return the information to the participants. In this return, it was possible to verify that the reality found by the SEA teachers regarding the inclusive process in municipal schools presents demands in all sectors, from the lack of infrastructure and pedagogical materials to the SEA; difficulty of exchanges and articulation with families, teachers of the regular classes, and other agents responsible for the inclusive process in educational environments; among other specificities that are also true in other regions of the country. From the above, it was contacted as an urgent demand for the attempt to materialize the inclusive process in the school, the stimulus for the strengthening of the support networks, as a possible strategy to overcome the weaknesses in the process of schooling of the target public students Special Education. Therefore, it is worth highlighting that studies such as this serve as a basis for the identification of the reality of inclusive education in the country, making it possible to solve the frequently mentioned demands, based on the improvement of recent policies in the context of the reality of Brazilian educational practice.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Pampapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectAtendimento Educacional Especializadopt_BR
dc.subjectEducação Inclusivapt_BR
dc.subjectPrática Docentept_BR
dc.subjectFormação de Professorespt_BR
dc.subjectEducação Especialpt_BR
dc.subjectSpecialized Educational Assistancept_BR
dc.subjectInclusive Educationpt_BR
dc.subjectTeaching Practicept_BR
dc.subjectTeacher Trainingpt_BR
dc.subjectSpecial Educationpt_BR
dc.titleInclusão escolar na perspectiva docente: a realidade do Atendimento Educacional Especializado nas escolas públicas municipais de Uruguaiana/RSpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/8701085860400021pt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1554363972064498pt_BR
dc.publisher.initialsUNIPAMPApt_BR
dc.publisher.programOutrospt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANASpt_BR
dc.description.resumoConsiderando que a educação inclusiva e a oferta de um ensino gratuito e de qualidade são garantidas por lei, existem ainda muitas barreiras para que o processo de inclusão escolar efetivamente ocorra. Em razão disso, o objetivo principal desta dissertação foi investigar a realidade dos professores do AEE da rede regular municipal de ensino de Uruguaiana/RS, bem como os processos de desenvolvimento profissional, para atender a demanda da inclusão educacional do município. A amostra foi composta por 17 professoras do AEE, que participaram de uma reunião previamente agendada, e pela Coordenadora da Educação Especial da Secretaria Municipal de Educação (SEMED), que concordaram em participar da pesquisa, totalizando 18 participantes no estudo. Como primeira etapa do estudo, por meio de uma revisão sistemática da literatura, avaliou-se a formação exigida para atuação no AEE, que foi considerada insuficiente por não contemplar toda a demanda que é atribuída ao AEE em sua prática pedagógica. Já a etapa do estudo de campo, iniciou-se pela realização de entrevista semiestruturada com a Coordenadora da Educação Especial da SEMED, onde se constatou que a realidade organizacional e formativa do AEE no município, é semelhante a outras regiões do país, com demandas que precisam ser revistas e aprimoradas no que diz respeito às políticas públicas. Posteriormente, foi realizada uma reunião com as professoras do AEE, quando foi aplicado um questionário estruturado com questões abertas, que possibilitou a identificação do perfil das professoras do AEE participantes do estudo, como também a realidade do trabalho docente do AEE na perspectiva da proposta de educação inclusiva. Foi realizado um encontro para o preenchimento do questionário e, posteriormente, outro encontro para devolutiva das informações aos participantes. Neste retorno, foi possível verificar que a realidade encontrada pelas professoras do AEE, apresenta demandas em todos os setores, desde a falta de infraestrutura e materiais pedagógicos para o AEE; dificuldade de trocas e articulação com as famílias, professores das classes regulares, e demais agentes responsáveis pelo processo inclusivo nos ambientes educacionais; dentre outras especificidades identificadas também em outras regiões do país. A partir do exposto, constatou-se como demanda urgente para a tentativa de concretização do processo inclusivo na escola, o estímulo ao fortalecimento das redes de apoio, como uma possível estratégia para superação das fragilidades existentes no processo de escolarização dos estudantes público da Educação Especial. Logo, ressalta-se que estudos como este servem de base para a identificação da realidade da educação inclusiva no país, possibilitando a resolução de demandas frequentemente apontadas, a partir do aprimoramento das políticas inclusivas tão recentes no contexto da realidade da prática educacional brasileira.pt_BR
dc.publisher.departmentCampus Uruguaianapt_BR
???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.appears???Mestrado em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde

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AMANDA MACHADO TEIXEIRA.pdf1.77 MBAdobe PDF???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.view???


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