(Re)conhecimento de alunos do município de Bagé/RS/Brasil sobre o que é ser fronteiriço e/ou latino-americano

Abstract

Este trabajo presenta una investigación realizada con el objetivo de analizar lo que los alumnos del municipio de Bagé/RS/Brasil, de un tercer año de una escuela secundaria pública de esa ciudad, conocen y tienen a decir sobre la frontera Brasil-Uruguay (la más próxima de donde viven) y sobre Latinoamérica y lo que eso apunta sobre su (re)conocimiento cultural (CANCLINI, 2008). El análisis de este trabajo fue basado en datos obtenidos por medio de un grupo focal (GONDIM, 2002), así como por un cuestionario disertativo-argumentativo, sobre los mismos temas, aplicado a los alumnos después de la realización del grupo. Los criterios para la elección de esos estudiantes se dio por la búsqueda de alumnos bageenses que hubiesen asistido a todos los niveles de enseñanza en la ciudad de Bagé y estuviesen concluyendo la Escuela Secundaria en 2017. Esta delimitación fue pensada para mejor delinear el perfil de estudiantes bageenses con, aproximadamente, el mismo tiempo escolar en la ciudad, para que fueran sujetos más representativos de la cuestión de investigación. La investigadora buscó, por medio de los datos obtenidos, analizar cuál la relación de esos estudiantes con los temas abordados en el grupo focal (Frontera y Latinoamérica) y qué revelan o apuntan sus opiniones y reflexiones sobre su (re)conocimiento en ser fronterizos y/o latinoamericanos. Además de eso, busqué analizar cuáles los posibles influyentes/formadores de esas opiniones como los medios de comunicación, por ejemplo, pero principalmente cuál fue el papel de la escuela en la construcción de ese (re)conocimiento identitario (HALL, 2006). Sobre los resultados, se puede decir que los alumnos expresaron sus conocimientos a respecto de la frontera más espontáneamente que sobre Latinoamérica y, aún que unos no hubiesen reflexionado sobre esas cuestiones anteriormente, sólo uno de los alumnos bageenses dice no identificarse en ser fronterizo. Ya cuanto a ser latinoamericanos todos, excepto una aluna que no contestó, se reconocían como tal. Sobre sus experiencias escolares, la mayoría no recordaba haber estudiado sobre los temas abordados; sin embargo, cuando cuestionados sobre quien serian sus principales factores influyentes para las respuestas dadas, la escuela apareció nueve veces, o sea, aunque no hayan realizado actividades suficientemente significativas, para los estudiantes, la escuela, de alguna manera, abordó esos temas, un dato positivo que aún puede ser mejorado.