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dc.contributor.advisor1Salgueiro, Andréia Caroline Fernandes-
dc.creatorViçosa, Cátia Silene Carrazoni Lopes-
dc.date.accessioned2022-04-29T19:44:14Z-
dc.date.available2022-
dc.date.available2022-04-29T19:44:14Z-
dc.date.issued2021-
dc.identifier.citationVIÇOSA, Cátia Silene Carrazoni Lopes. Investigação acerca de ações transversais em escolas da Argentina, Brasil e Uruguai. 273 p. Tese (Doutorado em Educação em Ciências) - Universidade Federal do Pampa, Uruguaiana, 2021.pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/7135-
dc.description.abstractCross-cutting themes approach is an important strategy for contextualizing teaching, bringing together syllabus and society life events. The use of this strategy qualifies teaching by promoting humanization and stimulating the student's criticality and citizenship attitude in relation to their immediate reality. Thus, this research aimed to investigate the development of cross-cutting actions in border countries belonging to Mercosur. Methodology, with a qualitative approach, was characterized by being exploratory and descriptive, outlined by Document Analysis and Case Study. Research scenario was formed by the cities of Barra do Quaraí and Uruguaiana (Brazil), Bella Unión (Uruguay), and Paso de Los Libres (Argentina). Sample consisted of schools located in the outskirts of cities above mentioned, and which presented a low Basic Education Development Index or similar assessment in each country. The scenario also contemplated the Federal University of Pampa (campus Uruguaiana/RS), with undergraduate students from Nature Sciences course, and the city of Corrientes (Argentina), at the request of the Argentina Ministry of Education. Methodological path covered the following steps: i) Diagnosis of transversal orientations in the official educational documents of each country and in the Mercosur Educational Action Plans; Application of a questionnaire for teachers; Application of a questionnaire to undergraduate students of Natural Sciences; Conducting an activity with students from the final years of elementary school; ii) Development of Teacher Training focusing on cross-cutting themes through the Problematization Methodology with Maguerez Arch; iii) Reassessment of post-training teachers conceptions; iv) Proposal for the construction of teaching material, together with teachers, about the activities developed. Data obtained were treated through Content Analysis and Grounded Theory. Results are presented in this thesis in the form of six articles, two manuscripts and a book chapter. These results allow us to state that transversality, despite its significance, is developed in a reduced way in educational practice of the study participants. The use of this teaching strategy has been configured as a deficit due to the scarcity of subsidies in continuing education focused on this type of approach. It is inferred that it is essential to invest in training processes aimed at transversality and that foster professional teacher development, through the use of new teaching methodologies. We understand that, based on this, teachers will have more tools to encourage students to build a critical, reflective, collective and responsible conscience, in view of the structures conceived and known in society.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Pampapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectArco de Maguerezpt_BR
dc.subjectTemas Contemporâneospt_BR
dc.subjectDesenvolvimento profissional docentept_BR
dc.subjectMetodologia da Problematizaçãopt_BR
dc.subjectMaguerez Archpt_BR
dc.subjectContemporary themespt_BR
dc.subjectTeaching professional developmentpt_BR
dc.subjectProblematization methodologypt_BR
dc.subjectEducaçãopt_BR
dc.subjectCiências da Naturezapt_BR
dc.subjectEducação em ciênciaspt_BR
dc.subjectScience Educationpt_BR
dc.titleInvestigação acerca de ações transversais em escolas da Argentina, Brasil e Uruguaipt_BR
dc.title.alternativeResearch on transversal actions in schools in Argentina, Brazil and Uruguaypt_BR
dc.typeTesept_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2756461468265473pt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5529127283220286pt_BR
dc.contributor.advisor-co1Folmer, Vanderlei-
dc.contributor.advisor-co1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8135232309980269pt_BR
dc.publisher.initialsUNIPAMPApt_BR
dc.publisher.programDoutorado em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúdept_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANASpt_BR
dc.description.resumoA abordagem de temas transversais se constitui como uma importante estratégia para contextualização do ensino, aproximando conteúdos programáticos e acontecimentos da vida em sociedade. O uso desta estratégia qualifica o ensino ao promover humanização e estimular a criticidade e postura cidadã do estudante em relação a sua realidade imediata. Dessa maneira, esta pesquisa objetivou investigar o desenvolvimento de ações transversais em países fronteiriços pertencentes ao Mercosul. A metodologia, com abordagem qualitativa, caracterizou-se por ser exploratória e descritiva, delineada pela Análise Documental e Estudo de Caso. O cenário da pesquisa foi formado pelas cidades de Barra do Quaraí e Uruguaiana (Brasil), Bella Unión (Uruguai) e Paso de Los Libres (Argentina). A amostra foi constituída por escolas localizadas em regiões periféricas das cidades e que apresentaram um baixo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica ou avaliação semelhante de cada país. O cenário contemplou ainda a Universidade Federal do Pampa (campus Uruguaiana/RS), tendo como participantes discentes do sétimo semestre de Licenciatura em Ciências da Natureza e a cidade de Corrientes (Argentina) por solicitação do Ministério de Educação deste país. O percurso metodológico abrangeu as seguintes as etapas: i) Diagnóstico sobre orientações transversais nos documentos educacionais oficiais de cada país e nos Planos de Ação do Mercosul Educacional; Aplicação de um questionário para os docentes; Aplicação de um questionário a licenciandos de Ciências da Natureza; Realização de atividade com educandos dos anos finais do Ensino Fundamental; ii) Desenvolvimento de Formação Docente com foco em temas transversais por meio da Metodologia da Problematização com Arco de Maguerez; iii) Reavaliação das concepções dos docentes pós formação; iv) Proposta de construção de material didático, em conjunto com os docentes, acerca das atividades desenvolvidas. Os dados obtidos foram tratados por meio da Análise de Conteúdo e da Teoria Fundamentada nos Dados. Os resultados estão apresentados nesta tese em formato de seis artigos, dois manuscritos e um capítulo de livro. Estes resultados permitem afirmar que a transversalidade, apesar de sua significância, é desenvolvida de maneira reduzida na prática educativa dos participantes deste estudo. O emprego desta estratégia de ensino tem se configurado como deficitário em decorrência da escassez de subsídios em formações continuadas com foco neste tipo de abordagem. Infere-se ser essencial investir em processos formativos voltados para a transversalidade e que fomentem o desenvolvimento profissional docente, por meio de emprego de novas metodologias de ensino. Entendemos que a partir disso, o professor possuirá mais ferramentas para estimular nos estudantes a construção de uma consciência crítica, reflexiva, coletiva e responsável diante das estruturas concebidas e conhecidas da sociedade.pt_BR
dc.publisher.departmentCampus Uruguaianapt_BR
???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.appears???Doutorado em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde

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CÁTIA SILENE CARRAZONI LOPES VIÇOSA.pdf5.34 MBAdobe PDF???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.view???


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