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metadata.dc.type: Relatório Técnico
Title: A inclusão de alunos com deficiência : em busca de uma cultura formativa em serviço em uma escola municipal de Pelotas/RS.
metadata.dc.creator: Pinheiro, Luciane Tavares
metadata.dc.contributor.advisor1: Vieira, Maurício Aires
metadata.dc.description.resumo: Este Relatório Crítico-reflexivo apresenta questões as quais anunciam algumas inquietações que perpassam a pesquisa e que há muito tempo me acompanham. Aborda a formação continuada de professores, realizada em serviço, na perspectiva da educação inclusiva. Tem como objetivo principal propor ações de intervenção para a qualificação das práticas pedagógicas dos professores da escola que atuam com alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades. Os referenciais teóricos que o embasam está dividido em três subitens: os marcos históricos e normativos da educação especial, com o intuito de trazer à tona aspectos sobre a história e os paradigmas da educação especial, além, das representações sociais sobre a deficiência; apresentação dos principais conceitos utilizados que fundamentam a pesquisa; e as oportunidades formativas na/da escola. A pesquisa apresentada utiliza procedimentos metodológicos da pesquisa qualitativa de cunho interventiva. Para tanto, explicito as opções metodológicas, com a descrição do método da intervenção, o contexto da aplicação do instrumento diagnóstico, bem como, a forma como foi aplicado, o início da intervenção com a análise dos dados diagnósticos, a caracterização dos sujeitos da pesquisa, o mapeamento sobre o processo de formação continuada na escola, as estratégias de ações para o projeto de intervenção, intituladas de “Rodas de Formação”, com a descrição dos encontros e das ações de formação e o método de avaliação da intervenção, através de instrumentos metodológicos específicos para esse fim. Através da análise dos dados coletados foi possível verificar a necessidade de continuar promovendo ações dessa natureza, pois, é no espaço da vivência das experiências profissionais que o professor pode promover um diálogo entre a sua formação acadêmica e a prática que desenvolve o que se constitui como possibilidade de desenvolvimento profissional permanente, visto que a inclusão ainda precisa ser debatida em profundidade, o que requer momentos, no contexto das escolas, de rever práticas e concepções dos professores, a fim de assegurar condições de acolhimento e de aprendizagens aos alunos da inclusão. Os resultados desse estudo evidenciam que a utilização do espaço escolar como formativo, reverte em melhor acolhimento e atendimento a todos os alunos, sendo que a escola, lócus do projeto de intervenção, passou a aproveitar os espaços das reuniões pedagógicas para, dentre outros temas, discutir a educação inclusiva e a necessidade de buscar uma cultura formativa em serviço, no espaço da escola. Minha disposição pode ser compreendida como uma ação pedagógica de mobilizar os professores, fazendo-os sentirem-se desafiados e motivados a refletir, criticamente, sobre suas crenças e práticas, contribuindo para instaurar uma cultura formativa em serviço a partir da proposta do projeto de intervenção.
Abstract: Este Reporte Crítico-reflexivo presenta los temas que anuncian algunas preocupaciones que subyacen a la investigación y que siempre conmigo. Aborda la formación continua de los docentes realizadas en el servicio, la perspectiva de la educación inclusiva. Su objetivo principal es proponer acciones de política para la calificación de las prácticas pedagógicas de los profesores de la escuela que trabajan con estudiantes con discapacidades, trastornos generalizados del desarrollo y altas habilidades. Marcos teóricos que subyacen se divide en tres subtemas: los marcos históricos y jurídicos de la educación especial, con el fin de poner de manifiesto los aspectos de la historia y de los paradigmas de la educación especial, además,las representaciones sociales de la discapacidad; presentación de los principales conceptos utilizados que son la base de la investigación; y las oportunidades de capacitación a / de la escuela. La investigación presentada utiliza procedimientos metodológicos de la investigación cualitativa de naturaleza intervencionista. Para ambas opciones metodológicas explícitas, con la descripción del método de intervención, el contexto de la aplicación de la herramienta de diagnóstico, así, la forma en que se llevó a cabo, la intervención temprana con el análisis de los datos de diagnóstico, la caracterización de los sujetos de la investigación, el mapeo del proceso de la educación en la escuela de continuar, las estrategias de las acciones para el proyecto de intervención, titulada las "ruedas de entrenamiento", que describe las reuniones y actividades de capacitación y el método de evaluación de la intervención a través de instrumentos metodología específica para este propósito. A través del análisis de los datos recogidos se verificó la necesidad de continuar promoviendo acciones de esta naturaleza, entonces, está dentro de la experiencia de experiencias profesionales que el profesor puede promover un diálogo entre su formación y la práctica académica que desarrolla lo que es como si fuera posibilidad de desarrollo profesional continuo, como la inclusión aún no se ha discutido a fondo, lo que requiere tiempo, en el contexto de las escuelas, para revisar las prácticas y concepciones de los profesores con el fin de garantizar las condiciones de aceptación y aprendizaje a los estudiantes de la inclusión. Los resultados de este estudio muestran que el uso de la escuela como un espacio formativo, revierte en una mejor atención y asistencia a todos los estudiantes, y la escuela, locus de proyecto de intervención, comenzaron a disfrutar de los espacios de las reuniones educativas para, entre otras cosas, discutir la educación inclusiva y la necesidad de buscar una cultura formativa en servicio en la escuela. Mi disposición puede entenderse como una acción pedagógica para movilizar a los docentes, haciendo que se sientan desafiados y motivados para pensar críticamente acerca de sus creencias y prácticas, ayudando a establecer una cultura de la formación en el servicio de la propuesta de proyecto de intervención.
Keywords: Educação inclusiva
Formação docente
Pesquisa qualitativa
Intervenção
Cultura formativa
metadata.dc.subject.cnpq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
Publisher: Universidade Federal do Pampa
metadata.dc.publisher.initials: UNIPAMPA
metadata.dc.publisher.department: Campus Jaguarão
URI: http://hdl.handle.net/riu/429
Issue Date: 2015
Appears in Collections:Relatórios Críticos Reflexivos-Mestrado Profissional em Educação

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