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metadata.dc.type: Dissertação
Title: A leitura literária como estratégia para a reflexão sobre o multiculturalismo na sala de aula
metadata.dc.creator: Oliveira, Lisiane Inchauspe de
metadata.dc.contributor.advisor1: Medeiros, Vera Lúcia Cardoso
metadata.dc.contributor.referee1: Medeiros, Vera Lúcia Cardoso
metadata.dc.contributor.referee2: Pritsch, Eliana Inge
metadata.dc.contributor.referee3: Alvarez, Isaphi Marlene Jardim
metadata.dc.description.resumo: Esta dissertação surgiu a partir de observações da pesquisadora sobre as características humanas e culturais peculiares à cidade de Aceguá, interior do Rio Grande do Sul, fronteira com o Uruguai, bem como sobre as possibilidades de destacar e valorizar os aspectos culturais dos alunos do município, de variadas ascendências e identidades bem marcadas. Neste sentido, foi aplicada uma prática de pesquisa-ação (THIOLLENT,1986; PIMENTA, 2005; LEFFA, 2006) por meio de um projeto didático realizado junto a uma turma do nono ano de uma escola multicultural daquele município. Os encontros ocorreram entre os meses de setembro e dezembro de 2018. Durante esta intervenção, foram realizadas atividades de letramento literário envolvendo textos relacionados à história das etnias e cultura, amparadas pela metodologia de sequência básica de leitura proposta por Cosson (2007). O objetivo desta pesquisa é verificar se as estratégias de leitura aplicadas pela pesquisadora contribuíram para que os alunos refletissem sobre suas origens e sobre o contexto cultural em que estão inseridos. Na fundamentação do estudo, destacam-se os aspectos legais da leitura escolar no Brasil, observando-se a Lei de Diretrizes e Bases- LDB, os Parâmetros Curriculares Nacionais-PCN e a Base Nacional Curricular Comum- BNCC. Destacam-se também os conceitos de cultura e seu histórico, de acordo com o que nos apresentam Laraia (2001), Bosi (1992) e Canclini (2005). Os aspectos afetos ao multiculturalismo e às identidades são amparados pelos entendimentos de Candau (2012), Canclini (2005) e Moita Lopes (2003). No tocante à leitura escolar, letramento literário e estratégias de leitura, esta pesquisa está esteada nos trabalhos de Colomer (2007), Jouve (2002), Souza e Cosson (2011), Cosson (2007), Paulino e Cosson (2009), Soares (2001), Solé (1998) e Cosson (2014). O corpus de dados é constituído a partir das participações dos alunos, registradas de forma escrita ou em vídeos gravados, no diário reflexivo da pesquisadora, nas percepções sobre a prática, nas dificuldades e facilidades encontradas ao longo do processo. Os resultados demonstram que a metodologia utilizada e os textos escolhidos favoreceram as reflexões dos alunos sobre suas origens, culturas e contexto. Como fruto desta pesquisa, apresenta-se também o produto pedagógico, que consiste em um guia para montagem de mostra multicultural na escola.
Abstract: This dissertation arose from observations of the researcher about the human and cultural peculiar characteristics of Aceguá, in the interior of Rio Grande do Sul, bordering Uruguay, as well as on the possibilities of highlighting and valuing the culture of the students of the municipality, of various ancestry and well-defined identities. In this sense, an action-research practice (THIOLLENT, 1986; PIMENTA, 2005; LEFFA, 2006) was applied through a didactic project carried out with a ninth grade class from a multicultural school in that municipality. The meetings took place between September and December 2018. During this intervention literary literacy activities were carried out involving texts related to the history of ethnicity and culture, supported by the methodology of basic reading sequence proposed by Cosson (2007). The aim of this research is to verify if the reading strategies applied by the researcher contributed to the students reflecting on their origins and the cultural context in which they are inserted. In the foundation of the study, the legal aspects of school reading in Brazil stand out, observing the Law of Directives and Bases-LDB, the National Curricular Parameters-PCN and the National Curricular Common Base- BNCC. We also highlight the concepts of culture and its history, according to what Laraia (2001), Bosi (1992) and Canclini (2005) present us. The aspects affecting multiculturalism and identities are supported by the understandings of Candau (2012), Canclini (2005) and Moita Lopes (2003). As regards reading, reading literacy and reading strategies, this research is based on the works of Colomer (2007), Jouve (2002), Souza and Cosson (2011), Cosson (2007), Paulino and Cosson (2001), Solé (1998) and Cosson (2014). The analysis of the data is based on students' participation, recorded in written form or recorded videos, in the reflective diary of the researcher, in the perceptions about the practice, in the difficulties and facilities found throughout the process. The results demonstrate that the methodology used and the chosen texts favored the students' reflections on their origins, cultures and context. As a result of this research, we also present the pedagogical product, which consistof a guide for the assembly of multicultural shows in the school.
Keywords: Cultura
Escola multicultural
Multiculturalismo
Estratégia de leitura
Letramento literário
Culture
Multicultural school
Multiculturalism
Reading strategy
Literary literacy
metadata.dc.subject.cnpq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Publisher: Universidade Federal do Pampa
metadata.dc.publisher.initials: UNIPAMPA
metadata.dc.publisher.department: Campus Bagé
metadata.dc.publisher.program: Mestrado Profissional em Ensino de Linguas
Citation: OLIVEIRA, Lisiane Inchauspe de. “A leitura literária como estratégia para a reflexão sobre o multiculturalismo na sala de aula. 138 f. 2019. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Línguas) – Universidade Federal do Pampa, Campus Bagé, Bagé, 2019.
metadata.dc.rights: Acesso Aberto
URI: http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/4598
Issue Date: 27-May-2019
Appears in Collections:Mestrado Profissional em Ensino de Línguas

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