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metadata.dc.type: Dissertação
Title: Possibilidades e limites do trabalho colaborativo: o processo de aprendizagem das equações de primeiro grau pelos alunos com deficiência intelectual
metadata.dc.creator: Ortiz, Katiúscia Texeira Dias
metadata.dc.contributor.advisor1: Silva Junior, Bento Selau da
metadata.dc.contributor.referee1: Silva Junior, Bento Selau da
metadata.dc.contributor.referee2: Pozzobon, Marta Cristina Cezar
metadata.dc.contributor.referee3: Dal'Igna, Maria Cláudia
metadata.dc.description.resumo: Esta pesquisa teve como objetivo planejar e implementar uma proposta de trabalho colaborativo entre os discentes, no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA), avaliando as possibilidades e os limites na aprendizagem das equações de primeiro grau, pelos alunos com deficiência intelectual (DI), na sala de aula regular. O referencial teórico versa sobre a inclusão dos alunos com deficiência intelectual na EJA, fazendo um aporte aos estudos de Vygotski, permeando a terceira fase de sua defectologia; conceitua o trabalho colaborativo, mostrando a estrutura dessa organização social das atividades na sala de aula. A pesquisa seguiu o procedimento metodológico intervencionista. Para implementar o plano de ação, como roteiro de método da intervenção, utilizou-se o modelo de Engeström (2007), revisado por Daniels (2016), em uma turma da modalidade da EJA, composta por doze alunos. Os instrumentos para a coleta de dados foram a observação e a análise documental. Os dados foram tratados por meio da análise textual discursiva, proposta por Moraes (2003). Os resultados apontaram como categoria “O processo de aprendizagem de equações do primeiro grau, através do diálogo e da mediação, para a resolução de problemas”. As subcategorias foram: o que os alunos sabem a respeito das equações de primeiro grau; trabalho colaborativo: um princípio de ensino através da resolução de situações problemas; evidenciando as possibilidades que foram o diálogo entre os discentes e a intervenção docente; mostrando como limite de aprendizagem quando houve pouca mediação; além de demonstrar o que os alunos com deficiência intelectual aprenderam a respeito das equações de primeiro grau, nos grupos, após a interação. Posteriormente as análises dos dados coletados percebeu-se que a aprendizagem colaborativa ocorreu principalmente quando o educador mediou as situações problemas entre os educandos. Nesta pesquisa o trabalho colaborativo potencializou os conhecimentos dos alunos com DI, oportunizando, através da coletividade, a troca de conhecimentos a partir do diálogo e da convivência com os discentes mais capazes. Sinalizou também, que este princípio é uma estratégia que fomenta a inclusão escolar e que, quando utilizada com uma intencionalidade pedagógica intensifica os processos de ensino e de aprendizagem.
Abstract: This research aimed to plan and implement a collaborative work proposal among the students, in the context of Youth and Adult Education (EJA), evaluating the possibilities and limits in the learning of the first degree equations, by students with intellectual disabilities (ID) in the regular classroom. The theoretical framework is about the inclusion of students with intellectual disabilities in the EJA, making a contribution to Vygotski's studies, permeating the third phase of his defectology; conceptualizes collaborative work, showing the structure of this social organization of classroom activities. The research followed the interventional methodological procedure. To implement the action plan, as a script of the intervention method, we used the model of Engeström (2007), revised by Daniels (2016), in a class of EJA modality, composed of twelve students. The instruments for data collection were observation and document analysis. Data were treated through discursive textual analysis proposed by Moraes (2003). The results pointed as the category “The process of learning equations of the first degree, through dialogue and mediation, for problem solving”. The subcategories were: what students know about the first degree equations; collaborative work: a teaching principle through problem solving; highlighting the possibilities that were the dialogue between the students and the teaching intervention; showing as learning limit when there was little mediation; It also demonstrates what students with intellectual disabilities learned about first-degree equations in groups after interaction. After the analysis of the collected data it was realized that the collaborative learning occurred mainly when the educator mediated the problems situations among the students. In this research, the collaborative work enhanced the knowledge of students with ID, enabling, throuh the community, the exchange of knowledge through dialogue and coexistence with the most capable students. It also signaled that this principle is a strategy that fosters school inclusion and that, when used with pedagogical intentionality, intensifies the teaching and learning processes.
Keywords: Trabalho Colaborativo
Educação de Jovens e Adultos
Matemática
Inclusão
Deficiência Intelectual
Collaborative Work
Youth and Adult Education
Mathematics
Inclusion
Intellectual disability
metadata.dc.subject.cnpq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Publisher: Universidade Federal do Pampa
metadata.dc.publisher.initials: UNIPAMPA
metadata.dc.publisher.department: Campus Jaguarão
metadata.dc.publisher.program: Mestrado Profissional em Educação
Citation: ORTIZ, Katiúscia Texeira Dias. Possibilidades e limites do trabalho colaborativo: o processo de aprendizagem das equações de primeiro grau pelos alunos com deficiência intelectual. 131p. 2019. Trabalho de Conclusão de Curso (Curso de Mestrado Profissional em Educação) - Universidade Federal do Pampa, Campus Jaguarão, Jaguarão, 2019.
metadata.dc.rights: Acesso Aberto
URI: http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/4586
Issue Date: 18-Jul-2019
Appears in Collections:Mestrado Profissional em Educação

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