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dc.contributor.advisor1Silva Junior, Bento Selau da-
dc.creatorCaetano, Elis Regina da Silva-
dc.date.accessioned2019-10-11T16:25:40Z-
dc.date.available2019-09-04-
dc.date.available2019-10-11T16:25:40Z-
dc.date.issued2019-07-10-
dc.identifier.citationCAETANO, Elis Regina da Silva. As concepções dos professores a respeito da inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais: uma discussão em grupo. 90p. 2019. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação) - Universidade Federal do Pampa, Campus Jaguarão, Jaguarão, 2019.pt_BR
dc.identifier.urihttp://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/4573-
dc.description.abstractEsta investigación tuvo como objetivo discutir las concepciones de los maestros sobre la educación de los estudiantes con necesidades educativas especiales a la luz de los textos de la primera fase de la defectología de Vygotski. Para apoyar la discusión teórica, este Informe Crítico-Reflexivo se organizó de la siguiente manera: un primer capítulo que presenta la justificación de la investigación, el contexto de intervención y los sujetos de investigación, así como los procedimientos metodológicos; un segundo, que describe la formación del profesorado, el profesor como persona, la legislación y la formación, así como la formación pedagógica a través de los estudios de Vygotski; un tercero, que describe la defectología de Vygotski: algunos estudios de su primera fase de investigaciones; Un cuarto capítulo expone las concepciones de la educación de los estudiantes con necesidades educativas especiales. La metodología utilizada fue la intervención pedagógica. Como plan de acción, se implementaron diez reuniones para discutir las situaciones diarias de la escuela, problematizadas a través de los estudios de la defectología de Vygotski, con la práctica de la reunión de bocadillos. Los sujetos que participaron en la investigación fueron trece maestros, el director, dos coordinadores pedagógicos, un asesor educativo y nueve maestros de los primeros años. Los instrumentos de recolección de datos fueron las observaciones, las narrativas y los cuestionarios. El procedimiento de análisis utilizado fue el análisis textual discursivo, propuesto por Moraes (2003), con un ciclo de análisis configurado en tres pasos, unitarización, categorización y comunicación. La formación del profesorado, que utilizó los textos de Vygotski, ayudó a reflexionar sobre las prácticas educativas, a través de la conciencia, con cambios en la postura.pt_BR
dc.description.provenanceSubmitted by Tatiane Oliveira (tatiane.oliveira@unipampa.edu.br) on 2019-10-11T14:12:20Z No. of bitstreams: 1 ElisReginadaSilvaCaetano2019.pdf: 1452552 bytes, checksum: f75e30924578ed6164aaf19de9354112 (MD5)en
dc.description.provenanceApproved for entry into archive by Dayse Pestana (dayse.pestana@unipampa.edu.br) on 2019-10-11T16:25:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ElisReginadaSilvaCaetano2019.pdf: 1452552 bytes, checksum: f75e30924578ed6164aaf19de9354112 (MD5)en
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2019-10-11T16:25:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElisReginadaSilvaCaetano2019.pdf: 1452552 bytes, checksum: f75e30924578ed6164aaf19de9354112 (MD5) Previous issue date: 2019-07-10en
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal do Pampapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectAtendimento Educacional Especializadopt_BR
dc.subjectDefectologia de Vygotskipt_BR
dc.subjectConcepções dos professorespt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectAtención Educativa Especializadapt_BR
dc.subjectConcepciones de los profesorespt_BR
dc.subjectDefecología de Vygotskipt_BR
dc.subjectFormación de profesorespt_BR
dc.titleAs concepções dos professores a respeito da inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais: uma discussão em grupopt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.contributor.referee1Silva Junior, Bento Selau da-
dc.contributor.referee2Bianchi, Paula-
dc.contributor.referee3Alves, Clarice Vaz Peres-
dc.publisher.initialsUNIPAMPApt_BR
dc.publisher.programMestrado Profissional em Educaçãopt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANASpt_BR
dc.description.resumoEsta pesquisa teve como objetivo discutir as concepções dos professores a respeito da educação de alunos com necessidades educacionais especiais à luz dos textos da primeira fase da defectologia de Vygotski. Para embasar a discussão teórica, este Relatório Crítico-Reflexivo foi organizado da seguinte maneira: um primeiro capítulo que apresenta a justificativa para a realização da investigação, o contexto da intervenção e os sujeitos da pesquisa, bem como os procedimentos metodológicos; um segundo, que descreve a formação de professores, o professor como pessoa, a legislação e a formação, assim como a formação pedagógica por meio dos estudos de Vygotski; um terceiro, que descreve a defectologia de Vygotski: alguns estudos da sua primeira fase de investigações; um quarto capítulo, que estabelece as concepções da educação de alunos com Necessidades Educacionais Especiais. A metodologia utilizada foi à intervenção pedagógica. Como plano de ação, foram implementados dez encontros para dialogar sobre as situações cotidianas da escola, problematizadas por meio dos estudos da defectologia de Vygotski, com a prática da reunião-lanche. Os sujeitos que participaram da pesquisa foram treze professores, a Diretora, dois Coordenadores Pedagógicos, uma Orientadora Educacional e nove professores dos anos iniciais. Os instrumentos de coleta de dados foram as observações, as narrativas e os questionários. O procedimento de análise utilizado foi análise textual discursiva, proposta por Moraes (2003), com um ciclo de análise configurado em três etapas, a unitarização, a categorização e a comunicação. A formação de professores, que utilizou os textos de Vygotski auxiliou nas reflexões das práticas educativas, através da tomada de consciência, com mudanças de postura.pt_BR
dc.publisher.departmentCampus Jaguarãopt_BR
Appears in Collections:Mestrado Profissional em Educação

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