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metadata.dc.type: Dissertação
Title: O gênero apresentação oral: uma experiência didática no ensino médio de uma escola do campo
metadata.dc.creator: Silveira, Bárbata Tahis Patta Soares
metadata.dc.contributor.advisor1: Dornelles, Clara Zeni Camargo
metadata.dc.contributor.referee1: Dornelles, Clara Zeni Camargo
metadata.dc.contributor.referee2: Torquato, Cloris Porto
metadata.dc.contributor.referee3: Simioni, Taíse
metadata.dc.description.resumo: É sabido que o papel da escolar, entre tantos, é formar sujeitos que sejam capazes de, a partir dos conhecimentos escolares, desenvolver ações afirmativas no âmbito social. Frente a esta afirmação, passou-se a interrogar de que modo tal prática contribuiria para o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos, sobretudo no Gênero apresentação oral formal? Por que este gênero não é ainda suficientemente tratado como objeto de ensino na escola? Essas foram algumas questões norteadoras na elaboração deste estudo. Para tanto, este projeto investigou estratégias de mediação e intervenção aplicadas em uma turma de 3º ano, do ensino médio, de uma região rural, da rede pública de Itaqui-RS, na vivência de uma sequência didática sobre o gênero apresentação oral formal. O objetivo geral é analisar o processo de apropriação do gênero apresentação oral por meio de uma sequência didática, no contexto da escola do campo. E os objetivos específicos consistiram em: planejar, elaborar e desenvolver uma sequência didática para promover o gênero apresentação oral a objeto de ensino na escola; observar a necessária relação entre os elementos linguísticos e extralinguísticos no ensino do gênero apresentação oral e analisar as produções orais dos estudantes e identificar os conhecimentos linguísticos e extralinguísticos mobilizados. As bases teóricas que respaldaram este estudo são referentes a Dolz e Schneuwly (2004), os quais aclaram a pertinência de abordar modalidade oral na escola, por meio de atividades que contemplem os gêneros orais e também escritos, bem como propõem o método sequência didática para instrumentalizar tal ensino. Para explorar o conceito de Letramento, recorreu-se a Kleiman (2008), a qual explicita que a escola seria apenas uma das instâncias para vivenciar as práticas de letramento. E para refletir sobre variedade linguística esta pesquisa amparou-se em Bortoni-Ricardo (2005). A opção metodológica foi a pesquisa-ação. Os objetivos foram atingidos com relevância, exceto o terceiro objetivo que foi atingido parcialmente, em decorrência de especificidades relacionadas ao planejamento do conteúdo exposto nas apresentações. Incluindo desde a Apresentação da situação até a produção final, foram 26 horas-aula, nos espaços reservados para as aulas de língua portuguesa. Cada aula foi gravada e analisada. Portanto, o projeto respaldou a oportunidade de estudar as características do gênero apresentação oral como objeto de ensino, à luz de uma sequência didática que foi redesenhada muitas vezes, em virtude dos direcionamentos realizados pelos alunos, no processo de apropriação do gênero. Pelo estudo da modalidade oral, no gênero apresentação oral, a análise de dados deu prioridade à ocorrência (ou a falta) de elementos extralinguísticos; entendidos aqui como: postura, tom de voz, ritmo, gestualidade, entre outros. Bem como, também buscou-se perceber a disposição do vocabulário formal e de elementos coesivos sequenciais, que são partes elementares para a produção de enunciados.
Abstract: Es sabido que el papel de la escuela, entre tantos otros , es formar sujetos que sean capaces de, a partir de sus conocimientos escolares, desarrollar acciones afirmativas en el ámbito social. Frente a esta afirmación, se pasó a interrogar ¿de qué modo tal práctica contribuiría al desarrollo de los aprendizajes de los alumnos, sobre todo en el género presentación oral formal? ¿Por qué este género no es todavía suficientemente tratado como objeto de enseñanza en la escuela? Estas fueron algunas cuestiones orientadoras en la elaboración de este estudio. Para eso, este proyecto investigó estrategias de mediación e intervención aplicadas en una clase de 3º año, de la enseñanza media, de una región rural, de la red pública de Itaqui-RS, en la vivencia de una secuencia didáctica sobre el género presentación oral formal. El objetivo general es analizar el proceso de apropiación del género presentación oral por medio de una secuencia didáctica, en el contexto de la escuela del campo. Y los objetivos específicos consistieron en: planificar, elaborar y desarrollar una secuencia didáctica para promover el género presentación oral a objeto de enseñanza en la escuela; observar la necesaria relación entre los elementos lingüísticos y extralinguísticos en la enseñanza del género presentación oral y analizar las producciones orales de los estudiantes e identificar los conocimientos lingüísticos y extraligüísticos movilizados. Las bases teóricas que respaldaron este estudio son referentes a Dolz y Schneuwly (2004), los cuales aclaron la pertinencia de abordar modalidad oral en la escuela, por medio de actividades que contemplan los géneros orales y también escritos, así como proponen el método secuencia didáctica para instrumentalizar tal enseñanza. Para explorar el concepto de Letramento, se recurrió a Kleiman (2008), la cual explicita que la escuela sería sólo una de las instancias para vivir las prácticas de letramento. Y para reflexionar sobre variedad lingüística esta investigación se amparó en Bortoni-Ricardo (2005). La opción metodológica fue a la investigación-acción. Los objetivos fueron alcanzados con relevancia, excepto el tercer objetivo que fue alcanzado, parcialmente en consecuencia de especificidades relacionadas a la planificación del contenido expuesto en las presentaciones. Desde la presentación de la situación hasta la producción final, fueron 26 horas de clase, en los espacios reservados para las clases de portugués. Cada clase fue grabada y analizada Así, el proyecto respaldó la oportunidad de estudiar las características del género presentación oral, como objeto de enseñanza, la luz de una secuencia didáctica que fue rediseñada muchas veces, en virtud de los direccionamientos realizados por los alumnos, en el proceso de apropiación del género. Por el estudio de la modalidad oral, en el género presentación oral el análisis de datos dio prioridad a la ocurrencia (o la falta) de elementos extralinguísticos; entendidos aquí como: postura, tono de voz, ritmo, gestualidad, entre otros. Así como, también se buscó percibir la disposición del vocabulario formal y de elementos cohesivos secuenciales, que son partes elementales para la producción de enunciados.
Keywords: Gênero apresentação oral
Sequência didática
Ensino
Género presentación oral
Secuencia didáctica
Enseñanza
Oral presentation genre
Didactic sequence
Teaching
metadata.dc.subject.cnpq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Publisher: Universidade Federal do Pampa
metadata.dc.publisher.initials: UNIPAMPA
metadata.dc.publisher.department: Campus Bagé
metadata.dc.publisher.program: Mestrado Profissional em Ensino de Linguas
Citation: SILVEIRA, Bárbara Tahis Patta Soares. O gênero apresentação oral: uma experiência didática no ensino médio de uma escola do campo . 110 f.: il. 2018. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Línguas) – Universidade Federal do Pampa, Campus Bagé, Bagé, 2018.
metadata.dc.rights: Acesso Aberto
URI: http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/4039
Issue Date: 27-Jun-2018
Appears in Collections:Mestrado Profissional em Ensino de Línguas

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