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metadata.dc.type: Trabalho de Conclusão de Curso
Title: ¡Hola alumnos! ¿ustedes consiguen recordar a los géneros estudiados en las clases de español?
metadata.dc.creator: Silva, Maria Ester Duarte da Rosa da
metadata.dc.contributor.advisor1: Moser, Denise Aparecida
metadata.dc.contributor.referee1: Pérez, Claudia Camerini Corrêa
metadata.dc.contributor.referee2: Martins, Maria Élia Gonçalves
metadata.dc.description.resumo: O presente estudo teve por objetivo verificar quais gêneros discursivos, em diferentes suportes, apresentariam melhor índice de desempenho, ao resgatar os assuntos abordados, armazenados na memória de longo prazo, em língua espanhola. Como aportes teóricos, os estudos da Neurociência Cognitiva, que trata das capacidades mentais mais complexas, geralmente típicas do homem, como a linguagem, a autoconsciência, a memória (LENT, 2005) e a teoria dos discursos, que são enunciados não muitos estáveis (BAKHTIN, 1997), foram os contemplados. Além da pesquisa bibliográfica, fez-se uma pesquisa de campo, em que se aplicou um questionário semiaberto, com seis sujeitos do 7º ano de uma escola municipal de Jaguarão/RS, que participaram de oficinas de espanhol, ofertadas pelo PIBID - língua espanhola, Unipampa, Câmpus Jaguarão, em 2015, para identificar tal inquietação. Acreditou-se, a princípio, que seriam os documentários em vídeos os mais propícios a serem retidos na memória de longo prazo por esses sujeitos, devido aos movimentos, cores e áudio. Porém, os resultados apontaram que o conto, em data show, como leitura protocolada, foi o mais propício. Percebeu-se, além disso, que cada sujeito possui uma biologia cerebral diferenciada, o que permite que a armazenagem das informações na memória de longo prazo ocorra de maneira individual, de sujeito para sujeito, gradativamente, através do processo de evocação e posteriormente o de consolidação. Com isso, evidencia-se a importância da Neurociência Cognitiva na sala de aula, através da concepção da existência de uma biologia cerebral e que, por meio dessa,o professor passa a compreender melhor o comportamento geral do aluno. Sendo assim, pensa-se que o processo cognitivo é produto da combinação entre as informações adquiridas ao longo do ensino-aprendizagem, a partir dos gêneros discursivos e dos suportes selecionados, para serem trabalhados em sala de aula. Essa ciência deixa claro que, quanto melhor o professor entender o funcionamento do cérebro, melhor poderá ensinar.
Abstract: El presente estudio ha tenido por objetivo verificar cuales géneros discursivos, en diferentes, soportes, presentarían mejor índice del desempeño, al rescatar los contenidos abordados, estos almacenados en la memoria de largo plazo, en la lengua española. Como aportes teóricos, los estudios de la Neurociencia Cognitiva, que trata de las capacidades mentales más compleja, generalmente típicas del hombre, como el lenguaje, el autoconciencia, la memoria (LENT, 2005) y la teoría del discurso, que son enunciados no mucho estables (BAKHTIN, 1997), han sido los contemplados. Más allá de la investigación bibliográfica, se ha hecho una investigación de campo, en que se ha aplicado una encuesta semiabierta, con seis sujetos del 7º año, de una escuela municipal de Jaguarão/RS, que han participado de los talleres del español, ofrecidos por el PIBID – Lengua Española, Unipampa, Câmpus Jaguarão, en 2015, para identificar tal inquietud. Se ha creído, en principio, que serían los documentarios en videos los más propicios a retenerse en la memoria de largo plazo de los sujetos, debido a los movimientos, los colores y el audio, sin embargo, los resultados han apuntado el cuento, en el cañón de proyección, como lectura en protocolo, el más propicio. Se ha percibido además de esto, que cada sujeto posee una biología cerebral diferenciada, lo que permite que él almacenaje las informaciones en la memoria de largo plazo ocurra de manera individual, del sujeto al sujeto, gradualmente, por medio del proceso de evocación, y posteriormente de consolidación. Con eso, se ha señalado la importancia de la Neurociencia Cognitiva en clase, por intermedio de la concepción de una biología cerebral y que, por medio de esto, el profesor empieza a comprender mejor el comportamiento general del alumno. Por lo tanto, se ha pensado que el proceso cognitivo es el producto de combinación entre las informaciones adquiridas a lo largo de la enseñanza\aprendizaje a partir de los géneros discursivos y de los apoyos seleccionados para que se trabaje en clase. Esta ciencia ha dejado claro que cuanto mejor el profesor entenda el funcionamiento del cerebro, mejor podrá enseñar.
Keywords: Neurociência Cognitiva
Memória de longo prazo
Gêneros discursivos
Neurociencia Cognitiva
Memoria de largo plazo
Géneros discursivos
metadata.dc.subject.cnpq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Publisher: Universidade Federal do Pampa
metadata.dc.publisher.initials: UNIPAMPA
metadata.dc.publisher.department: Campus Jaguarão
Citation: SILVA, Maria Ester Duarte da Rosa da. ¡Hola alumnos! ¿ustedes consiguen recordar a los géneros estudiados en las clases de español?. 61p. 2016. Trabalho de Conclusão de Curso (Curso de Letras Português/Espanhol) - Universidade Federal do Pampa, Campus Jaguarão, Jaguarão, 2016.
metadata.dc.rights: Acesso Aberto
URI: http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/2366
Issue Date: 1-Feb-2017
Appears in Collections:Licenciatura em Letras - Português e Espanhol

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